La educación se encuentra en un punto de inflexión, con un pie todavía firmemente arraigado en la Revolución Industrial del siglo XIX. La educación tradicional se ha planteado aportar sistemáticamente individuos que sustituyan la fuerza laboral con aprendizajes homogeneos con estrictos currículums gubernamentales que inhiben contenidos y prácticas creativas pedagógicas.
Sin embargo, el lugar de trabajo ya no es solo para la fábrica o el edificio de oficinas. Está en la sala de juntas, al aire libre, en una mesa de trabajo colaborativa con asientos calientes o en el café de la esquina. ¿Cómo ha cambiado la educación para hacer frente a estas nuevas oportunidades?
Para que tenga lugar un aprendizaje real, primero necesitamos resolver problemas o superar problemas. Nuestro mundo de hoy ofrece muchos desafíos, y mañana habrá más. No sabemos cuáles serán, pero sí las habilidades y aptitudes que se necesitarán para afrontarlos.
Los estudiantes exitosos del siglo XXII necesitan convertirse en solucionadores de problemas resilientes, creativos, capaces y seguros, comunicadores colaborativos y líderes para una vida más allá de la escuela.
También es esencial que un entorno de aprendizaje esté diseñado intencionalmente y que las áreas estén bien definidas para que el niño navegue por sí mismo. Al ingresar a un salón de clases, un niño debe ver cómo puede interactuar con el entorno sin que un adulto tome decisiones por él.
Además se debe tener en cuenta cuatro aspectos fundamentales:
Cuidado
Para unir corazones y mentes diversas, debemos ayudar a nuestros estudiantes a comprender y actuar desde una ética de cuidado. Con demasiada frecuencia, empujamos a nuestros estudiantes con una palanca de pragmatismo, con énfasis en la producción y la eficiencia para lograr una meta tangible. Y aunque necesitamos hacer cosas, no podemos hacerlo en detrimento de la atención.
Deberíamos inculcar en nuestros alumnos la necesidad tanto de la atención plena como del corazón: preguntar con cuidado, escuchar con cuidado, estar presente con cuidado, hacer un seguimiento con cuidado, escribir y hablar con cuidado, actuar con cuidado, etc. No necesitamos un plan de estudios empaquetado para lograrlo. Simplemente necesitamos modelar y practicar el arte de cuidar nosotros mismos.
Conexión
Para construir puentes positivos hacia adelante, debemos ayudar a nuestros estudiantes a comprender y actuar según el deseo de conectarse auténticamente con los demás. Lamentablemente, muchas personas en nuestra sociedad han perdido la voluntad de conectarse con los demás, especialmente con aquellos que tienen opiniones diferentes. Es más fácil ver el canal de noticias que se alinea con nuestras opiniones. Es más fácil digerir un tweet que coincida con nuestra mentalidad. Es más sencillo tener una conversación con alguien que tiene las mismas opiniones que nosotros. Pero no es así como ocurre el aprendizaje.
Vygotsky lo sabía cuando exploró el concepto de ZPD (Zona de desarrollo próximo): aprendemos cuando nos esforzamos para aprender más allá de nuestra ZPD. Por lo tanto, debemos llenar a nuestros estudiantes con un deseo insaciable de conectarse con los demás, porque son curiosos y porque les importa. Y no necesitamos un plan de estudios o un programa para hacer eso. Necesitamos modelarlo en nuestra práctica diaria.
Cultura
Para crear un futuro alegre y con mentalidad de crecimiento, debemos ayudar a nuestros estudiantes a comprender cómo crear espacios de positividad genuina.
Estudios recientes sobre el impacto de la felicidad en el lugar de trabajo de empresas han revelado que cuando la cultura de la organización es positiva y acogedora, las personas están más motivadas y comprometidas con su trabajo. ¡Les gusta lo que hacen y quieren hacerlo bien! En otras palabras, si bien podemos motivar a las personas a través de factores negativos como la competencia, la codicia y el miedo, la cultura creada por tales factores motivacionales es tóxica y, en última instancia, venenosa.
Nuestras aulas y escuelas, por lo tanto, deben ser culturas modelo de alegría, positividad y felicidad, para que nuestros jóvenes estudiantes adolescentes puedan florecer y prosperar como aprendices ahora y, lo que es más importante, para que puedan saber cómo crear esas culturas ellos mismos en futuras aulas. , escuelas y espacios de trabajo.
Comunidad
Para fomentar comunidades de aprendizaje verdaderamente inclusivas, debemos ayudar a nuestros estudiantes a comprender y actuar sobre el valor de involucrar todas las voces en el proceso.
Con demasiada frecuencia, operamos y nos separamos en silos que privatizan, dividen y, en última instancia, limitan nuestra propia capacidad y la capacidad de todos los que nos rodean. En lugar de embarcarse en el trabajo desordenado de la construcción de la comunidad (que implica otro clave del siglo XXII: el compromiso), a menudo nos gusta permanecer en los confines seguros de nuestras propias parcelas de jardín, cuidando las hileras que conocemos. Sin embargo, las comunidades se forman y florecen cuando nos acercamos a todos los interesados y los involucramos en el trabajo.
Por lo tanto, nuestras escuelas deben asegurarse de que estamos haciendo más que simplemente informar a los padres, familias y socios comerciales sobre lo que estamos haciendo; más bien, necesitamos buscar sus opiniones y puntos de vista. Deberíamos hacer esto no solo porque es un trabajo crítico en el cultivo y la construcción de la comunidad. Deberíamos hacerlo porque les muestra a nuestros estudiantes que también necesitan practicar este trabajo ingenioso y desafiante si quieren futuros que abarquen todas las voces y se opongan a las líneas divisorias y limitantes.
Y no necesitamos un plan de estudios o un programa para hacer esto. Necesitamos cultivarlo en nuestra práctica diaria.